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公孙桓闻言倒也深以为然,未再多劝,只道,“或许他们只是一时受挫,毕竟都是良才美玉,指不定就能将殿下交代的差事办得尽善尽美。
殿下,咱也不妨多看看,以观后效。
” “说的也是。
” 将空茶碗扔至托盘中,姬寅礼起身步下台阶,招呼公孙桓跟上,“且去看看他们是个什么章程。
” 公孙桓应过声赶紧跟上。
待两人身影消失在殿门处,双手捧着红木托盘的刘顺方稍稍直起腰,转身将手里托盘交给旁边宫监时,隐晦的目光在那茶碗底部的残汤上一扫而过。
“所以,授业的最终的目的不是为了彰显吾等学识几多渊博,而是让他们进学有所精益。
” 西配殿内,陈今昭在指出问题所在后,又一针见血的总结了句。
两旁已经平心静气的沈砚与鹿衡玉二人,提笔不时写写记记,若有疑问就会当场提出,而后由陈今昭解答,或由三人一齐商讨。
端过茶碗,吃上一口清茶润润喉,她按着宣纸上列出的条目顺序,接着道:“依照吾等目前情况,可依两方面来行授业。
一为因材施教,二为学不躐等。
因材施教为孔圣人所倡导,《论语先进》有云,‘夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。
’,由此可见,学生万不可一概而论。
所谓文以载道,雅俗共教,是咬文嚼字或是通俗易懂,吾等要看授业的学生寓教于乐也必要贯穿两者之间,趣味二字亦是授业之要点,用得好,也不失为利器。
以《三字经》开篇做例,设想一番,首段辅以孟母三迁的典故穿插讲述,学生会不会更明其理,授业会不会更易一层?沈兄你最擅引经据典,不妨想想,《说文解字》中可否予以运用” 敞开的槅扇窗外,姬寅礼等人透过窗户望着殿内这一幕。
居中位置之人,轻言细语的提出授业问题所在以及改进意见,分条析理,言之有序,甚至一些新颖观点不禁令人耳目一新。
若遇质疑也会耐心解答,亦会从善如流接受旁人好的建议,不时也挽袖提笔濡墨,在旁补充记录。
偶尔说到几处精妙见解时,那人清润的眼眸就会发亮,眉目间更是藏不住的神采飞扬,自信从容,令人只觉其真可谓是,少年不负凌云志。
姬寅礼隔窗望着,略有失神。
公孙桓捋须很是欣赏,“见解不俗。
说来,三杰也算各有千秋,不
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